Öğretmenin:
Adı, Soyadı :Semra KURT
Okulunun Adı :Yeşildere Fatih İ.Ö.O
Okulunun Bulunduğu Mahalle: Yeşildere-Elmadağ
Okulun Bulunduğu İl: ANKARA
Ünite Bilgisi
Ünite Başlığı: TOPLAMA VE ÇIKARMA
Ünite Özeti :
Toplama İşlemi:Toplama işlemi ileriye doğru sayma işlemidir.toplama işleminde toplanacak sayılara 'Toplanan' , elde edilen sonuca 'Toplam' denir.Toplama işleminde sayılar alt alta veya yan yana yazılarak toplama yapılabilir.
Çıkarma işlemi:Geriye doğru sayma işine çıkarma denir.Çıkarma işleminde ifadeler eksilen , çıkan ve fark olarak ifade edilir.Azalan sayıya eksilen denir.
Toplama ve çıkarma işlemlerini farkında olmadan günlük hayatta bir çok yerde kullanıyoruz. Mesela, sınıfımızdaki kızlar ve erkeklerin toplamı kaçtır? Sınıfımızdaki erkekler futbol oynarsa geriye kaç öğrenci kalır? gibi örneklerle günlük hayatta kullanıyoruz. Zihnimizden yaptığımız bu işlemleri sembollerle ifade ederek görselleştirip daha kesin sonuca ulaşabiliriz.
Dersin Adı :
Matematik
Sınıf Düzeyi:
İlköğretim 2. sınıf
İşlenmesi için Gerekli Ortalama Süre
2 hafta (8 ders saati)
Ünitenin Temelleri
Hedeflenen İçerik (Konu Başlıkları)
1.Toplama işleminin tanımı
2. Çıkarma işleminin tanımı
3. Zıplamayı çok seven tavşan
4. Afacan çocuk
5. Değerlendirme soruları
Öğrenme Amaçları/çıktıları (Kazanımları)
1. 50’den geriye birer sayar
2. Sıra bildiren ilk 50 sayıyı zihinden toplar
3. Sıra bildiren ilk 50 sayıyı sembollerle ifade ederek toplar
4. Sıra bildiren ilk 50 sayıyı zihinden çıkarır
5. Sıra bildiren ilk 50 sayıyı sembollerle ifade ederek çıkarır
6. Zihinden problem çözer
7. Problem çözme tekniklerini kullanır.
öğretim Programı Tasarım Soruları
Temel Soru İnsanlar neden sayıları kullanır?
Sayılar olmasaydı neler olurdu?
ünite Soruları
Toplama nedir?
Günlük hayatta toplamayı nerelerde kullanırız?
Çıkarma nedir?
Çıkarmayı günlük hayatta nerelerde kulanabilriz?
İçerik Soruları
Babam işten eve gelirken bize 16 tana çikolata aldı. Biz 4 tanesini yedik geriye kaç çikolata kaldı ?
Tabakta 12 tane kurabiye vardı. Komşumuz bize 14 tane daha kurabiye getirdi. Bizim toplam kaç kurabiyemiz oldu?
Değerlendirme Planı
Değerlendirme Zaman Çizelgesi
Proje Başlamadan Önce
Beyin Fırtınası
K-W-L
Soru Sorma
Broşür hazırlama
Not tutmaları için defter ve not tutma teknikleri
Öğrenciler Projelerini Gerçekleştirmek için Çalışırken
Soru sorma
Grup ve Bireysel Değerlendirme
Not Tutma
Araştırma tekniği
Sunu hazırlama(bireysel ve grup çalışması)
Proje Tamamlandıktan Sonra
K-W-L şeması
Sunum
Öz değerlendirme
Proje denetim listesi
Değerlendirme Özeti
Proje Başlamadan Önce:
Konuyla ilgili beyin fırtınası yapılabilir.Hazır bulunuşluk düzeyi tespiti için soru sorma ve günlük hayatla ilişkilendirme yapılarak dikkat çekmeleri sağlanabilir. Öğrencilerin broşür hazırlamaları sağlanarak sayıların hayatımızdaki önemine dikkat çekilecek.Toplama ve çıkarma işlemi ile ilgili sunu hazırlamaları için internet ve basılı kaynaklardan yararlanmaları sağlanacak.gerekli gördüğü yerleri defterine not tutması sağlanarak merak uyandırılacak.
Öğrenciler projeler üzerinde çalışır ve görevlerini tamamlarlar:
Araştırmaya yönelik sorularla günlük hayatla bağlantı kurmaları sağlanarak öğrencileri eleştirel düşünmeleri ve bilgilerinin zihinden daha aktif kullanmaları sağlanarak amaçlarının belirlenmesi sağlanacak. Aktif olarak rol aldığının farkına varması ve bilgilerini sentezlemesi için bir defterde öğrendiklerini ot etmesi sağlanacak.Örnekleri gruplar ve bireysel çalışmalar halinde iki koldan yürüterek hem bireysel gelişimleri hem de arkadaş ortamındaki gelişimini takip etmesi için çalışmalarını sunu halinde sunmaları istenecek.
Proje çalışması tamamlandıktan sonra:
Proje denetim listesi ile hem öğrencinin bireysel hem de grup halindeki çalışmaları değerlendirmek için kullanılacak. Öz değerlendirme yapabilmek için projenin başından sonuna kadar gelişim aşamaları izlenerek yapılacak.
Ünite Ayrıntıları
Önkoşul Becerileri
Sayıları okur.
Sayıları yazar.
Toplama-çıkarma sembollerini tanır.
Basamak adlarını ve basamak değerlerini bilir.
Öğretim (öğrenme ve öğretme) Stratejileri
Konuya Geçmeden Önce:Öğrencilerin hazır bulunuşluklarını arttırmak amacıyla çevresindeki nesnelerden bahsedilecek.Geçmiş yıllardaki bilgilerin tekrarı yapılarak hazırlanmaları sağlanacak.Basamak değerleriyle ilgili olarak tekrarlar yapılarak zihinden problem çözme tekniğine hazırlık yapılacak.Öğrencilerin toplama ve çıkarmayı günlük hayatta kullanabilecekleri yerlere yönelik resimlerle dolu bir broşür hazırlamaları istenecek.
1. HAFTA:
Başlama: Evlerinden çeşitli nesneler getirmeleri istenecek.Mesela; makarna, pirinç, eski oyuncaklar,meyveler, çikolata ambalajları gibi…Tavşan resimleri getirmeleri istenecek. Eski kullandıkları matematik not defterlerini getirmeleri istenecek.
İşleniş: Getirdikleri tavşan resimlerini renkli fon kartonlarına yapıştırmaları sağlanacak.Daha sonra hikaye okunacak ve hikayedeki sayıları ilk önce akıllarından tutarak işlemleri yapmaları istenecek.Getirdikleri eşyalardan kullanarak hikayedeki problemleri cevaplamaları için fon kartonlarına tavşan resimlerinin yanına sorulan sayı kadar yapıştırmaları sağlanacak. Daha sonra ise bunları not tutarak defterlerinden işlemleri sembolize ederek yapmaları sağlanacak.Öğrencilerin bu yapmış oldukları hazırlıklar panolarda sergilenerek sık tekrarlarda sayılar değiştirilerek problem çözme tekniğini anlamaları yapmaları sağlanacak.Öğrenciler gruplara ayrılarak günlük hayatta sayıların kullanımı ile ilgili toplama ve çıkarma işlemini kapsayan problemler araştırıp yazmaları istenecek.Grup içinde görev paylaşımının nasıl olacağı hakkında bilgiler verilerek öğrencilerin görev dağılımı yapmaları sağlanacak. K-W-L şeması sayesinde öğrencilerin kendi bildiklerini sentezlemeleri sağlanacak.
ZIPLAMAYI ÇOK SEVEN TAVŞAN
Zıplamayı çok seven bir yavru tavşan varmış.Yavru tavşan annesinin sözünü dinlemez ve hep çok uzaklara zıplayarak gidermiş. Annesi bir gün yavru tavşanın eve gelmediğini görmüş.Ormanı çok aramış aramış ama bulamamış.Tam geri dönmek üzereyken yavru tavşanın sesini duymuş Yavru tavşanın sesinin geldiği yere doğru yürümüş. Bir de ne görsün; yavru tavşan dereye düşmüş bir dal onu tutuyormuş. Anne tavşan etrafa bakınmış.Yerde 5 tane kırık dal varmış. Eline aldığı ilk dalı yavru tavşana uzatmış fakat dalın boyu 7 karışmış..Bu yüzden yavru tavşana yetişememiş. Onu bırakıp ikinci dalı almış.İkinci dalda 12 karışmış.Yine dal yavru tavşana yetişememiş.(Geriye kaç dal kalmış?) Üçüncü dalı almış.Üçüncü dalda 18 karışmış ve yavru tavşan bu dala yetişebilmiş.Yavru tavşanı dereden çıkarabilmiş.(Toplam kaç dal denemiş?) (Hangi işlemi yaparak sonucumuzu bulabiliriz?) (Birinci dal ile ikinci dalın toplam uzunluğu kaçtır? ) ( En uzun dal hangisidir? ) Üçüncü dal ile birinci dalın boy farkı kaçtır? ) Anne tavşan ile yavru tavşan mutlu olarak evlerine dönmüşler ve yavru tavşan bir daha evden uzaklara gitmemiş.
2. HAFTA
Başlama:
Çocuk resimleri meyve resimleri getirmeleri istenecek.Not tutmak için defterlerini getirmeleri istenecek.
İşleniş: Getirdikleri çocuk resimlerinin renkli fon kartonlarına yapıştırmaları sağlanacak.Hikaye okunacak.Hikaye okunurken sorulan soruların zihinden cevaplamaları istenecek. Çocuk resimlerinin yanına hikayedeki sorulardaki sayı kadar meyve resimlerini yapıştırmaları sağlanacak.Daha sonra bu işlemleri defterlerine sembolize ederek yazmaları istenecek.Grup çalışması şeklinde araştırdıkları konuyla ilgili yapmış oldukları hazırlıkları getirmeleri istenerek tarayıcıdan taratmaları istenecek ve bu hazırlıkları sınıfta slayt olarak arkadaşlarına sunaları istenecek.Kağıt düzeninde yapılmış olan çalışmaların da sınıf panosunda sergilenmeleri sağlanacak.K-W-L şeması sayesinde bilgilerini sentezlemeleri sağlanacak.Slaytta kullandıkları bilgilerin çözümü sayesinde bol tekrarla konuyu pekiştirmeleri sağlanacak.Hem zihinden hem de sembollerle öğrencilere yönelik değerlendirme sorularıyla pekiştirmeleri sağlanacak.
AFACAN ÇOCUK
Burak okuldan eve gelmiş.Çok aç olduğu için buzdolabını annesine sormadan ve üstünü değiştirmeden açmış. Buzdolabında bir tabağın içinde 15 karpuz dilimi varmış. Tabağı alıp masanın üzerine koymuş. Burak tabaktaki karpuz dilimlerinden4 tanesini yemiş. ( Tabakta kaç karpuz dilimi kalmış ?) Daha sonra tabağı buzdolabına koymak için yerinden kalkmış. Tabağı buzdolabına koyacakken tabak elinden kaymış ve tabaktaki 5 dilim yere düşmüş ( Geriye tabakta kaç karpuz dilimi kalmış?) Burak’ın annesi yediğini anlamasın diye kesilmemiş karpuzdan 17 dilim karpuz kesip tabağa koymuş. ( Tabakta kaç karpuz dilimi olmuş ?) Annesi eve gelmiş.Burak yatağında yatıyormuş. Annesi Burak’a ne olduğunu sorunca karnının ağrıdığını söylemiş…. Soğuk karpuzu yediği için hasta olmuş. Annesi doktora götürmüş. Doktor şurup vermiş. B irdaha asla soğuk yemek yememeğe söz vermiş.
İki hikayede drama edilerek oyunlaştırmaları sağlanacak.
Hikayeler öğrencilere okunarak soruların cevapları bulmaları sağlanacak.
Bireysel Farklılıklara Yönelik Destek
Özel ihtiyaçları olan (engelli) öğrenci: Seviyeye uygun çalışma , görsellerle destekleme, tekrar çalışmaları.
öğrenme güçlüğü çeken öğrenci: Seviyesine uygun çalışma, tekrar çalışmaları
üstün zekalı ya da yetenekli öğrenci:Üst düzey kazanım hedef alınarak öğrenciye buna yönelik farklı çalışma etkinlikleri ve sayılarda büyük rakamlar kullanılarak hazırlanılan etkinlikler
ünite için Gerekli Kaynaklar ve Malzemeler
Teknoloji – Donanım (Kullanmayı düşündüğünüz aracın yanındaki kutuya tıklayın)
Fotoğraf Makinası
Bilgisayarlar
Digital Foto. Makinası
DVD Oynatıcı
İnternet Bağlantısı Lazer Disk
Yazıcı
Yansıtma Sistemi
Tarayıcı
Televizyon
Flash bellek
Teknoloji – Yazılım (Kullanmayı düşündüğünüz yazılımın yanındaki kutuya tıklayın)
İşlem Tablosu
Masaüstü¸ Yayıncılık
E-posta
CD üzerinde ansiklopedi
Görüntü¸ İşleme
Web Tarayıcı
çokluortam
Web Sayfası Geliştirme
Kelime İşlemci
Basılı Malzemeler Ders Kitabı, konuyla ilgili farklı kaynaklar
Sarf Malzemeleri Kalem, kitap bilgisayar
İnternet Kaynakları ünitenizin uygulanmasını destekleyen web adresleri.
Diğer Kaynaklar Bakkalla veya kırtasiyeye giderek alışveriş yapmak.
